目录
新工科研究与实践
第四次工业革命浪潮下的传统工科专业转型升级林健;1-10+54
新工科实践路径探讨:基于扎根理论的CDIO转换平台建构叶民;孔寒冰;许星;11-17+100
融合创新范式下“中国制造2025”人才模型和课程规划李良军;金鑫;朱正伟;李茂国;18-24
广东特色新工科:背景、内涵与探索郑文;25-28
新工科文献回顾与展望:基于“五何”分析框架李拓宇;施锦诚;29-39特约专稿
欧林:打造工程教育的“实验室”(下)——访欧林工学院校长理查德·米勒于海琴;陶正;王连江;Helen Haste;40-44+71
工程思维的性质和认识史及其对工程教育改革的启示——工程教育哲学笔记之三李伯聪;45-54工程教育前沿
新生工程教育问题与引导方式创新纪阳;吴振宇;尹长川;55-60
面向“一带一路”的工程科技人才发展战略:需求、问题与对策辛越优;张炜;吴伟;61-66+119
虚实结合的土木工程专业实践教学体系构建研究白泉;边晶梅;于贺;盛国华;67-71
工科学生之伦理问题意识探微——医疗建筑邻避冲突的问题导向学习王进;彭妤琪;72-77
工程造价专业认证中工程伦理标准设置与评价研究孙春玲;许芝卫;78-83
创新创业型智能科学与技术专业工程人才培养探索与实践陈雯柏;吴细宝;王万森;84-90
工程创新型机械类精英人才培养模式探索及其在行业教育联盟中的推广孙晶;刘新;张伟;王玲;91-94
工程科技人才培养的心理健康之维薛春艳;刘时新;95-100高等教育改革与发展
世界一流学科人才培养的经验与启示——以德国霍恩海姆大学有机农业和食品系统专业为例陈新忠;张亮;101-106
中国院校研究的话语建构与特色彰显许宏;107-112研究生教育
博士生培养目标在学术界与工业界之间的理解差异——以工科博士生培养目标为例刘俭;刘少雪;113-119
研究型大学博士生非学术职业选择探究——基于“双一流”A类高校就业数据的分析范丽丽;120-125
一流研究型大学应培养多少研究生——基于中美数据的比较研究彭湃;龚雪;126-131
百年来美国博士教育的转型发展及其启示李云鹏;132-136教学工作研究
课堂教学内容重构的原则与方法许驰;陈庆章;137-143+151
探究式实验课与创新创造能力的培养——以密西根州立大学工程学院为例的实证研究黄莹;144-151
强化嵌入单门课的探究式学习——兼论本科生科研分类刘皓;152-157
移动互联环境下的高校翻转课堂教学陆芳;158-162+167
知识螺旋扩张循环教学模式的研究与实践丁刚;163-167创新创业教育
大学印记:校友创业者的教育反思——以清华大学为例张超;钟周;李纪珍;168-174
高校创业教育的认知偏差颜先卓;王志军;175-179
高校创业教育改革的方式与路径研究王瑛;180-184职业教育研究
OECD国家高职院校生均累计经费的政策价值研究——基于1997～2011年数据的统计与分析高娟;马陆亭;185-191+197
论企业参与高职院校校企合作的经济动力及其提升孙健;贺文瑾;192-197学术动态
新技术新经济与职业教育发展战略研讨会会议综述潘海生;王向红;198-200
河南牧业经济学院2+201-202